В Новосибирске 43 учреждения дополнительного образования (УДО) различной направленности и более 88 тысяч обучающихся в них детей. Для чего нужны эти центры? Например, для профессионального самоопределения школьников и многостороннего развития личности. Школы и лицеи должны выполнять стандарты основного и среднего образований, в УДО основной критерий — заинтересованность. Эта система идет по другому пути и имеет свои проблемы, требующие решения.
Я ученым стать хочу, пусть меня научат
Если рассмотреть системы дополнительного и общего образований с точки зрения регламента и государственных стандартов, в рамки которых обычно стараются вместить всё, что связано с процессом обучения, то первая будет обладать бóльшей свободой выбора. А выбрать действительно есть из чего: хочешь — будь художником или музыкантом, а хочешь — на каникулах отправляйся в экспедицию с настоящими учеными. Ребенок может начать заниматься в той секции, которая ему нравится, и даже не в одной, а сразу в нескольких. Свободны здесь и преподаватели, они вправе проводить занятия в любой доступной ученику форме.
В департаменте образования мэрии города Новосибирска отмечают, что такая форма обучения принципиально расширяет возможности человека. Здесь и сейчас она нацелена на творческое проектирование и процессы социализации, а в качестве перспективы можно рассматривать профессиональное самоопределение школьников и реализацию их личных жизненных замыслов.
В новосибирском Академгородке ребята, которым интересно инженерно-техническое направление, занимаются в Центре молодежного инновационного творчества Клуба юных техников (ЦМИТ КЮТ). Обучающихся на постоянной основе здесь немного, за месяц приходит не больше 50 человек. В их число входят ученики гимназий № 3 и № 5, а прошлой зимой этим направлением заинтересовался лицей № 130. Вместо школьных уроков технологии для ребят проводят занятия в специально оборудованных кабинетах, они работают за станками с числовым программным управлением (ЧПУ), занимаются компьютерным моделированием и 3D-проектированием и выполняют фрезерные, токарные и электромонтажные работы. ЦМИТ КЮТ, как считает его руководство, — необходимый элемент, встроенный в систему образования. Интересная альтернатива урокам технологии — не единственная заслуга этого центра. В прошлом они помогали организовать подобные мастерские в гимназии № 3, а сейчас в ней работает преподаватель, проходивший стажировку в Клубе юных техников. Кроме того, каждое лето проводятся мастер-классы для детей от семи лет.
В лаборатории экологического воспитания ФИЦ «Институт цитологии и генетики СО РАН» (СЮН) учащихся больше, около 350 человек, хотя форма работы та же: есть те, кто приходит и сам записывается в кружки, а есть группы, то есть классы, для которых занятия проводятся в качестве факультатива. Здесь занимаются даже дошкольники: близлежащие детские сады каждый год чуть ли не в очередь выстраиваются, переживают, что про них забудут. Подростками и детям младшего возраста преподают не только педагоги дополнительного образования, но и ученые, например кандидат биологических наук, есть даже профессор. Самые маленькие изучают окружающий мир, им рассказывают, что происходит в природе в разные времена года, из каких частей состоят растения или почему животные меняют свое поведение. Ребята постарше ходят на кружки по зоологии, экологии, биологии и геологии, где сначала слушают теорию, а потом проверяют знания на практике, например оценивают качество воды в водоеме по методике Пантле — Букка. Непонятно? А юные экологи легко справятся с этим заданием.
Летом ребята, которым интересно более глубокое погружение в профессию, едут в экспедиции, где всё по-настоящему, как у взрослых. Они привозят образцы из животного или растительного мира, которые, например, ранее не были отмечены учеными, и передают их в ИЦиГ СО РАН или Институт систематики и экологии животных СО РАН. Итогом поездки должен стать научный отчет, написать который не сложно, если понимать, что такое наука и как она делается, а это именно то, чем ребята занимаются в полях. Любые поездки с детьми — дело серьезное, чтобы не было никаких недоразумений, проводится инструктаж, к тому же есть ограничения по возрасту — не младше 14 лет.
«В экспедицию всегда едем с удовольствием, потому что помимо науки есть масса других плюсов. Во-первых, процесс социализации, отбирается большая группа подростков, а это тот возраст, когда хочется общаться и заводить новых друзей. Во-вторых, там можно научиться всему, чему нельзя научиться в городе, например дрова рубить. Это же совсем другая жизнь», — рассказывает заведующая лабораторией экологического воспитания Анна Игоревна Стекленёва.
Еще один плюс СЮНа, который не может оставить детей равнодушными, — живой уголок. Здесь есть животные, птицы, земноводные и насекомые — всего около двухсот видов прыгающих, плавающих и летающих. Ребята кормят их и ухаживают за ними, а некоторых можно даже погладить и подержать на руках. Например, всеобщий любимец Антошка, одомашненная лисица, ведет себя, как собачка, и очень любит внимание.
«Профессиональные» ученые?
При составлении учебных программ для всех уровней образования от начального общего до высшего профессионального педагоги руководствуются ФГОСами, или федеральными государственными образовательными стандартами. В работе таких центров, как, например, ЦМИТ КЮТ и СЮН, жесткого регламента нет, есть только требования к минимуму содержания, структуре и условиям реализации учебных материалов. Если говорить о следующем критерии — профессиональном мастерстве и уровню компетенции педагогов, то он важен как для школ, так и для УДО, но в некоторых центрах дополнительного образования повышение профессионального уровня оказывается невозможным.
По словам директора ЦМИТ КЮТ Юрия Эдуардовича Демьянова, квалификация сотрудников центра зачастую выше, чем у тех, кто проводит переподготовку. В лаборатории экологического воспитания педагоги — сотрудники научных институтов, то есть люди, для которых наука — не только теория, но и практика. Иногда в СЮН приходят учителя той же биологии, чтобы не просто взять материал из учебника, а действительно освоить что-то новое, ведь человек, непосредственно занимающийся биологическими исследованиями, и педагог — это разные люди.
Вопросы финансовые
Кружки технической и естественно-научной направленности способствуют формированию у детей проектно-исследовательских компетенций, необходимых как в школе, так и при поступлении в высшие учебные заведения. Министерство образования Новосибирской области поставило перед собой задачу — увеличить показатель занимающихся в подобных секциях к 2019 году. Для этого решено продолжить развивать материальную базу образовательных организаций, которая оснащается оборудованием для робототехники, фаблабами (небольшие мастерские с необходимым оборудованием) и станками с ЧПУ. Есть здесь и еще один интересный пункт — учреждения дополнительного образования нового типа: детские технопарки, Stem-центры, школьные и муниципальные специализированные центры компетенций и региональный центр компетенций «Джуниор Скилс» (JuniorSkills). Проект «Доступное дополнительное образование для детей», где и были обозначены эти задачи, рассчитывают реализовать до 2021 года, пока же необходимое оборудование есть не всегда и не у всех.
«Деньги на оборудование, как правило, идут из областных грантов плюс выполняем коммерческие заказы, и это, скажем прямо, дает нам возможность жить по-другому. Долгое время у нас были старые компьютеры, сейчас новые. Программное обеспечение частично покупаем, частично получаем бесплатно как учебные заведения», — рассказывает Юрий Демьянов.
Всё базовое оборудование для работы секций в ЦМИТ КЮТ есть: фрезерные, сверлильные и токарные станки, 3D-принтеры. Однако они должны иметь определенные характеристики и соответствовать некоторым стандартам. Директор центра считает, что в идеале в процессе работы должен получаться продукт, с помощью которого обучающийся выйдет на такой уровень, где он уже кому-то интересен и в него будут вкладываться. Это одна из причин, почему стоит развивать технологический и маркетинговый комплексы в центрах молодежного инновационного творчества. За материально-техническую базу руководство центра обязано отчитываться, у них на десять лет заключен договор с областной администрацией, и всё это время ЦМИТ КЮТ должен выполнять их показатели и ежеквартально сдавать отчеты, указывая, деятельность скольких учеников и студентов они обеспечили.
В лаборатории экологического воспитания оборудования хватает не всегда, но сотрудники СЮНа подходят к этому оптимистично и утверждают, что эффективность занятий не снижается. Анна Стекленёва рассказывает о том, что они делают в таких ситуациях: «Мы можем поехать в поле и провести занятие там. Поверьте, это гораздо эффективнее, чем за партой, пусть даже с ультрасовременной техникой и мультимедиа средствами. Если выбирать между картинкой на экране и натуральным объектом, последний, конечно, выиграет».
В мэрии Новосибирска заявили, что финансирование учреждений дополнительного образования идет за счет субсидий муниципального бюджета, а обучение ведется на бесплатной основе. Однако ЦМИТ КЮТ вынужден зарабатывать себе на жизнь самостоятельно, без посторонней помощи оплачивать аренду и выдавать зарплату сотрудникам, поэтому все услуги у них платные. Что касается СЮНа, за их финансирование отвечает Институт цитологии и генетики, к которому центр присоединили в 1994 году. Со стороны администрации института это было большой смелостью, потому что она взяла под свою ответственность лабораторию, совсем не вписывающуюся в их формат. Директор на тот момент академик Владимир Константинович Шумный обеспечил СЮН материально и взял в штат сотрудников, с тех пор ИЦиГ всячески поддерживает лабораторию.
Специализированные классы: кружки в формате образовательного русла
Ни СЮН, ни ЦМИТ КЮТ не относятся к системе образования и, в общем-то, не желают входить в формат образовательного русла, где так много формальностей, бумаг и отчетов. У каждого педагога дополнительного образования есть своя программа и расписание, по которому строятся занятия, но нет оценок, нет преимущества у тех, кто участвует в олимпиадах, а главный критерий качества — заинтересованность ребенка. А как строится учебный процесс в математических, естественно-научных или инженерных классах в общеобразовательных учреждениях?
Начинается всё с того, что министерство образования издает приказ, согласно которому объявляется конкурсная процедура на открытие специализированных классов. Каждая школа предоставляет документы по тем разделам, которые предлагает министерство, при этом описывая свои материальные возможности и достижения в этой сфере. На конкурсной основе министерство образования Новосибирской области выбирает школы, в которых будут открыты классы, например, инженерной направленности или с углубленным изучением биологии.
В общеобразовательной школе № 112 в 2011 году появился математический класс, еще через два года ребята начали осваивать инженерно-техническое направление. На сегодняшний день при поддержке ПАО «РусГидро» детский технопарк школы оснащен современным оборудованием по альтернативной энергетике, совместно с резидентом технопарка Академгородка «Современные системы выращивания» создана уникальная лаборатория по формированию агро- и биоинженерных компетенций. Проектная и исследовательская работа учащихся инженерных классов по перспективным рынкам национальной технологической инициативы MariNet, EnergyNet, AutoNet в 2018 году позволила ученикам завоевать шесть золотых медалей на Всероссийских робототехнических соревнованиях и три золотые медали на Всемирной робототехнической олимпиаде на Филиппинах. Под руководством учителей технологии старшеклассники стали призерами всероссийских соревнований лодок, работающих на солнечной энергии «Солнечная регата» в Великом Новгороде и на европейском чемпионате Solarboot regatta. На мой взгляд, такое направление в учебной деятельности помогает сформировать у детей желание поступить в вузы на технические специальности, то есть происходит неформальное профессиональное определение ученика», — рассказывает Вадим Николаевич Платонов, директор школы № 112.
В лицее № 130 специализированные классы работают с 2013 года, а с 1 сентября откроются еще два восьмых — естественно-научный и математический. «Мы стараемся использовать все возможности, которые предоставляет Академгородок. Занятия проводят не только учителя, но и представители Специализированного учебно-научного центра НГУ и различных институтов СО РАН. Так же мы сотрудничаем с Клубом юных техников и лабораторией экологического воспитания, но это учреждения дополнительного образования, которые расширяют возможности основной школы и, наверное, все-таки помогают ребенку готовиться к олимпиадам и конкурсам. Мы же обязаны выполнять стандарты основного и среднего образования», — отмечает заместитель директора по учебно-воспитательной работе лицея № 130 Елена Юрьевна Карстен.
Навигатор по дополнительному образованию, или что нас ждет
По данным министерства образования НСО, во всех муниципальных образованиях области планируется создать опорные центры, которые обеспечат межведомственное взаимодействие по реализации современных, вариативных и востребованных дополнительных общеобразовательных программ. Как уверяют эксперты, выявление и развитие способностей и талантов будет основано на принципах справедливости и всеобщности, а главный упор сделают на самоопределение и профессиональную ориентацию обучающихся.
Интересной кажется идея о создании навигатора, который позволит семьям выбирать дополнительные общеобразовательные программы, соответствующие запросам, уровню подготовки и способностям детей с разными образовательными потребностями и возможностями (в том числе находящимся в трудной жизненной ситуации).
Областное правительство намерено развивать и совершенствовать систему дополнительного образования в регионе. Взяв за основу опыт работы образовательного центра «Сириус», планируется выработать региональную стратегию развития детской одаренности по всем направлениям: от кружковой работы в рамках Национальной технологической инициативы до профильного летнего отдыха.
Алёна Печура, студентка ФЖ НГУ
Фото: предоставлены спикерами (анонс, 1, 3, 4), Ангелины Ивановой (2)
